小魚共游

在孩子願意嘗試進入群體或同儕之前，#不要讓孩子更討厭，就是最重要的技巧！ 每個孩子暖身時間不同，常見到因為太急著要求孩子參與，導致孩子因緊張焦慮且無法被理解的挫折，情緒崩潰哭鬧。幾次之後，家長會發現，孩子連門口都還沒到就開始抗拒! 許多家長很用心引導孩子參與，但因為不得其門而入，因此只能利用強迫、威脅、利誘等方式，讓家長和小孩都備感挫折，因此，以下一些大方向，希望能提供給家長們一些不同的想法。 1. 挑選孩子有興趣的課程 若課程本身對於孩子的吸引力不大，要讓孩子加入團體活動則更加困難；例如孩子除了怕生以外，本身就排斥大動作遊戲，若家長選擇大動作的課程，雖然好像一石二鳥可以達到兩個目標，但更有可能兩敗俱傷。#增加課程活動對於孩子的吸引力，是提升孩子參與的好方法。 2. 環境的可預期性 #暖身時間讓孩子先認識環境、#固定的同儕與老師、#事前預告課程內容，#事前討論孩子會緊張的情境，都有可能降低孩子當下的 #焦慮當機，增加大腦有餘力回應或表達的機會。舉例來說，孩子可能在老師問問題時，會一直緊張的盯著老師看，這時就可以在課前和孩子討論，「等下老師會問你需不需要幫你唷! 你需要老師幫忙嗎? 」、「不要老師幫忙啊! 還可以怎麼辦呢?」，類似情境的討論，或許有機會增加孩子參與或表達的意願，但更重要的是藉由事前的情境演練，降低孩子當下的緊張害怕，讓孩子有機會開口說「不要!」(當然希望能說要，但能先回答不要或是 #利用肢體表達等方式，而非緊張到無法回答就是一個大進步)。 3. 拿捏「 #被注意」的程度 為什麼在公園玩可以自在，但相同遊戲帶到教室就不願意玩? 開始願意排隊，但卻不能和大家圍個圈圈說再見? 對於較敏感怕生的孩子來說，#被注意是需要慢慢練習的，漸進式的由少到多，慢慢增加孩子「被注意」的耐受度，才有機會讓孩子學習調節對於社交的壓力。 (1) 初期入團體時，縮短自我介紹類型的活動時間，#避免太高強度的被注意。 (2) 縮短孩子感覺「被等待」的時間，例如常見的是要求孩子打招呼時，會一直注視著孩子、期待孩子趕快開口。當孩子表情顯得過於焦慮時，由家長示範打招呼、說再見等也是一個很好的方式。 (3)讓玩具不經意的掉落在孩子周圍，而非由老師或同儕給予，較容易讓孩子願意動手嘗試。#孩子願意動手玩玩具是降低緊張與焦慮的好方法! 4. 找到讓孩子有安全感的位置 每個孩子所需要的安全距離不一樣，...

今日是和大姑、婆婆一起三打一出遊的日子 不過最崩潰就是忘記帶媽媽包出門啊啊啊!!! 所有的尿布、餐具、備用衣服一個都沒有 下著大雨，因為行程的安排，我們躲在遮風避雨有椅子的小景點吃午餐。 沒有哇貴的基本餐具就已經夠手忙腳亂，哇貴又愛吃不吃、要自己舀湯弄得到處都是、再加上漏尿導致褲子很濕，整個午餐真的吃得實在有夠崩潰… 在吃午餐時，遇到一個約18-20歲的哥哥吧! 一開口就問說「請問妳們大家是甚麼關係?」、「所以她是你的婆婆嗎?」、「婆婆就是妳老公的媽媽嗎?」… 而在此時，哇貴的尖叫聲讓這位哥哥開始打開雨傘舉高的樣子! 是個 雖然不認識 但以經驗來看，很明顯的是一個自閉症的哥哥 在崩潰的午餐情境下，我偶爾可以回答他的一些疑問，但除了回答問題外，我其實把問題丟回給他。 哥哥:「你們為甚麼不回答我?」 我:「為甚麼我們沒有回答你呢?」、「妹妹現在在生氣，我們大家都在忙著吃飯、幫妹妹把掉的飯粒撿起來，所以沒有辦法有空回答你的問題」。 這是一個很簡單的呈述情境，請他能觀察整個情境發生的事情，以及因果，而這也是自閉兒所缺乏的能力， #理解整個情境 #不理解他人的感受與想法 而這些，只能靠非常明確的對話讓他嘗試理解。 而在哇貴的尖叫聲引起哥哥的情緒反應時，我嘗試著和哥哥解釋:「妹妹現在還小，還在學習控制自己的音量，有時沒辦法控制，會很大聲吵得你不舒服，你需要把耳朵摀起來，或者是離妹妹遠一點嗎?」 這整個過程中，如果不是因為職能治療師的關係 單純是一個媽媽角色的我一定會非常害怕和緊張，儘可能地遠離甚至連午餐都不吃了吧? 畢竟，恐懼的情緒也是本能的自我保護反應！ 但因為和非常多自閉症兒童相處的經驗，我其實真的完全沒有太害怕(當然還是有拉開1-2米左右的距離，以防哇貴崩潰尖叫時，哥哥的情緒無法控制我來不及保護哇貴) 因為我知道 這個哥哥完全沒有惡意 也完全沒有想要傷害人的意圖 他只是真的很想要打破砂鍋問到底的解決他內心的困惑啊!!!! 然後 突然覺得 如果這個社會對於各式各樣的疾病的人能多點了解 是否更也是增加整個文化的包容度以及增加了所謂的「社會安全網」的概念呢? 肢體明顯的缺陷很辛苦，但相較之下社會的包容度卻高出很多，因為困難是顯而易見的 相較於其他特殊生，若整個社會能更理解，相信一定可以多一點點善意的包容，甚至只要是不帶著恐懼，就會是最大的善意了...

針對學齡前的孩子，尤其是三歲以下的孩子，家長們偏好孩子在什麼樣的學習氛圍成長呢? 如何引導孩子參與和學習的過程，真的是很大的挑戰 只能說這過程真是心力交瘁 但又意外的讓人感動阿!!! 影片中的阿妹抗拒仰漂大概持續四個月到半年之間了吧? 這個過程中，無論什麼玩具的吸引 幾乎沒什麼後傾的角度等 都還是常常換來一個不要不要的狀態 老師都覺得挫折了 何況是家長啊! 仰漂真的是很容易被孩子拒絕的動作之一 而在這其中 看到家長們嘗試各式各樣的引導方式 不強求孩子的表現 (大概是期待，但也能坦然接受孩子拒絕的矛盾心態) 不增加孩子學習過程的挫折與抗拒 當然 需要家長無比的耐心 但耐心不只是願意花時間等待孩子成長 更是  # 不放棄讓孩子持續嘗試的機會 慢慢的 就會看到孩子願意嘗試並克服 除了被充滿成就感的笑容覺得感動外 家長們有耐心的引導 沒有強迫、威脅、比較的話語 而是等待、又不輕易放棄的嘗試 更是讓人覺得珍貴 在陪伴與引導孩子學習的過程中 這是不是成為爸爸媽媽後 最耗盡腦力但又非常美好的收穫呢? 記得有一次哇貴上音樂課時，終於願意揮動彩棒參與時 阿母我瞬間有種感動落淚的感覺 心理一面覺得自己很誇張， 但是看到終於願意嘗試的那一刻 好開心自己可以這樣陪著她成長 根本也就是我的收穫阿~~~ 不過有時候我都會提醒自己不要高興的太早 (避免後續自己太過於挫折) 理解孩子是波動性的成長 就像是哇貴第一次願意戴口罩 後續又不斷抗拒 當阿母無比挫折後 過一陣子又願意在公車和捷運上戴口罩 只求在這個波動性的成長過程中 訓練阿母更堅強的意志 或是不要被一時的挫折打敗阿!!! 影片參考: https://youtu.be/0wIKa5-pEFo

脊髓型肌肉萎縮症 (SMA) 、各類型肌失養症、肌小管病變等相關的疾病，治療的目標在於增進或維持孩子的動作表現，無論姿勢維持的能力 ( 頭控、趴姿、坐姿 ) 、維持主動與被動關節活動度、更或者是呼吸功能的維持，都是常見的治療目標與方向。 除了以上動作表現的目標外，兒童職能治療對於這類疾病的孩子，最大的目標在於 # 參與。 首先，肌萎症或上述肌肉疾病的孩子，受限於動作能力的不足，在一般環境下的挫折是遠大於孩子能忍受的程度，常見約在 3 歲左右，孩子 # 自我防禦機制 也越顯得明顯，會出現拒絕參與的行為，並呈現 「 反正我再努力也做不到」、「反正我就是不行」的心態。這時，請先記得 !!! 絕對不是孩子偷懶或不認真，而是 # 環境的挫折感遠遠超過孩子能承受的程度。 因此，兒童職能治療的領域當中，如何在保護性的環境下，小心翼翼呵護孩子對於參與的動機，是非常重要，甚至可以說是療育過程的核心目標。擁有高度參與的動機，將會是陪著孩子漫長的療育過程中的超級幫手，降低許多生理與心理層面的辛苦。 在成長過程，培養孩子比一般兒童更具備強大的挫折忍受度，是一個很辛苦且讓人不捨的過程。這時，請好好善用遊戲的魔法，利用遊戲包裝著動作挑戰，增加孩子參與的動機，是職能治療師們最常使用的好策略。 職能治療的過程中，如何增加孩子參與的動機呢 ? 1.       開心的玩 遊戲過程所提供不只是各式各樣的發展經驗，其實具備抒壓的效果。對於職能治療師來說，遊戲的過程會視情況包裝動作訓練在其中，而若發現孩子對於整體的環境顯得挫折時，這時，遊戲就只是給予孩子一個 # 抒壓 的情境。 # 讓遊戲陪著孩子走這一段辛苦的過程，會是最好的精神調劑 !   2.       適當的難易度 無論從動作訓練抑或是鼓勵孩子參與這兩個目標，適當的難易度是非常重要的 ! 若給予超過孩子能力可以執行的任務，就需要治療師或家長適當的給予協助抑或是幫孩子找到可執行的替代方案。 3.       幫孩子找到代償的方式執行 同上，各式各樣的輔具就會是孩子的好幫手，在這過程，只要能幫助孩子完成活動的工具，都是好輔具。之前有個孩子因為特製輪...

  大家都在寫注音，現在不教，以後小學會跟不上嗎? 要求漂亮讓孩子開始學習就養成好習慣? 對於學齡前(幼稚園階段)的孩童，到底，寫注音是必須的技能嗎? 那麼，從各個角度來看一下，來增加家長們的想法吧! 首先，幼兒園教保活動與課綱怎麼寫呢 ? 幫助幼兒語言發展並不是要不要學注音符號，而是音韻特性的體驗與理解，並不鼓勵教育者以精熟為目的，採取集體、反覆練習的注音符號教學。 參考網址 : https://www.ece.moe.edu.tw/ch/filelist/preschool/filelist-preschool/   法規怎麼說呢 ? 根據幼兒教保及照顧服務實施準則， 13 條說明不得進行以精熟為目的之讀寫算教學。 參考網址 : https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000687   公文怎麼寫呢 ? 學前階段幼兒之身體動作 ( 包括握筆之精細動作 ) 及視力發展均未成熟，且尚處於學習生活自理與適應團體生活之時期，若過度灌輸學業技能，反而容易阻礙幼兒其它方面之發展與學習。 參考網址 :  https://www.tc.edu.tw/news/download/id/35216   看以上的這些法規與公文，大家有點概念了嗎 ? 再來看看職能治療師對於大班兒童的仿寫能力的要求 參考臨床標準化評估工具測驗-視覺動作整合（VMI） 六歲的孩童需要具備的能力如照片 是否發現這些 6 歲該要會仿畫的圖案和注音符號相比，根本就是小巫見大巫 ! 但是，各位爸爸媽媽，這就是 6 歲小孩該具備的能力! 不要再超前要求孩子，導致抹煞學習的動機 ! 對小魚老師來看，大班注音符號寫得好不好，根本與小學表現不是最直接的相關 ! 那什麼可以幫助孩子入小學後的書寫表現呢 ?  1.   動機：是否對於寫注音感到有趣 ? 每次談到這個，就想要和大家分享之前同時遇到的兩個例子。 A 是中班，常被媽媽要求寫 1-100 ，還常常被擦掉導致作業本都是重複書寫的痕跡。每次課程中如果有任何拿筆的活動 ( 舉凡畫畫、連線、走迷宮等 ) ， A 都非常抗拒，常常需要治療師花很多心力在要求和規範孩子不可以離開座位...

首先，必需先認識「丟」是1歲前孩子探索和玩的方式，手舉不同方向、丟出去有不同的聲音，而喜歡高強度刺激的孩子，更會喜歡丟的遊戲。其實丟擲就和畫畫或拼圖一樣，對1歲以前的孩子都是一種探索與遊戲方式，這個階段的孩子，需要家長給予可以安全丟出去的玩具取代要孩子「不行丟」。因此「什麼東西可以丟，什麼東西不能丟」的責任是在家長身上，只給孩子可以丟的東西是很重要的。 但隨著月齡增加，約在10m-1歲之間，動作的進步挑戰家長反應速度，認知的進步讓我們期待孩子開始理解「可以與不行」，因此丟擲就成為家長頭痛的行為了。 1-2歲的孩子，卡在表達尚不穩定，但理解與自我意識的 發展，因此在引導孩子時，更重要的是觀察孩子行為的原因。 例如在吃飯時將湯匙或食物丟掉，有可能是什麼原因呢？(目前想到的五個可能） 1.不小心 當抓握還不夠穩定，或是不夠專心時就會放掉手上的東西，這時，只能辛苦的一直彎腰撿啦！（相信這個過程幾個月後就會越來越少，可能會心情好一點 😆 ) 2.單純不要 大概是一種我不要的東西離我越遠越好的心態，當孩子出現很明顯因為不想要吃而丟掉的行為時，若家長越是想要多嘗試幾次孩子願不願意開口，孩子丟的距離就會越來越遠 😔 😔 😔 這個時候，好好的接受孩子拒絕的意圖，可嘗試引導孩子： 👉 示範搖頭表達不要 👉 結合引導搖頭表達不要的步驟，伸出手接下孩子不要的東西，讓孩子知道不要的東西可以給家長。在這個過程中，家長的手是一個重要肢體引導與提示，尤其在剛開始練習時，需要家長花點心思注意孩子所傳達出「不要」的訊息，才能讓孩子學會「不要的東西給家長」取代直接丟掉的行為。 👉 把不要的食物丟在另外一個小碗內，這個步驟則挑戰孩子在減少提升後，是否能理解不要的東西要丟到碗內。 3.喜歡玩丟擲的遊戲 若孩子是喜歡玩丟掉的遊戲，但因為希望孩子慢慢學會區辨什麼可以丟什麼不行丟，因此當孩子出現丟湯匙遊戲時和，家長給予的回饋就很重要。 👉 平淡的口氣回應：有時候無論是責罵或是講道理，當家長聲音起伏大時，就容易讓孩子覺得「有趣」，進而讓孩子喜歡丟擲後大人的反應而持續丟擲。 👉 體驗自然後果，讓孩子知道丟掉後就沒有了，可以給予孩子2次機會，適當的不再幫孩子撿。 👉 漸進式體驗「沒有」：同上，孩子丟掉後，不立刻撿，讓孩子體驗沒有的感覺，等過3-5...

衛福部這系列實在是拍得太好，一定要好好推廣，連結放在文末。過年要到，一定要來特別討論一下關於「打招呼」這件事。 除了影片和文章介紹的觀念外，職能治療師一定要來推廣一下「有意義的活動」的重要性啦！藉由活動，幫助害羞孩子降低社交壓力，就更容易融入符合常規期待的社交情境。 以下兩個類型的活動提供給大家參考： 1.邀請孩子一起準備待客活動 事前除了利用照片介紹親朋好友外，和孩子一起準備待客的過程也是很好的準備活動，例如：洗水果、榨果汁、準備食物飲料等，當親朋好友到來時，讓孩子利用端水果、拿食物等實際的活動來待客，也是很好的互動方式！切記！！！ 禮貌的互動不只侷限在口頭打招呼 禮貌的互動不只侷限在口頭打招呼 禮貌的互動不只侷限在口頭打招呼 2. 遊戲活動的重要性 不是每個大人都知道如何與孩子建立關係，更不是給了禮物或紅包孩子就是建立關係了。因此如何帶著害羞孩子與不熟的親朋好友互動是很重要的。其中最容易成功的就是帶著孩子愛玩的玩具或桌遊，讓大人孩子把目標放在遊戲規則上，對於害羞的孩子是有顯著減壓的效果，當人際壓力減少後，互動的品質就會明顯提升，孩子才能享受社交情境。 除了以上兩個活動外，幫孩子說出心理話也是非常重要的。越多人在注視或等待，更是社交壓力爆棚的時候，因此幫孩子講出口，除了示範良好的互動方式外，更是避免目光的好方法！這樣孩子以後會不會都不開口了？針對害羞的孩子，不開口的原因是來自於社交壓力，若能帶著孩子一步步適應社交場合，孩子能自然而然的融入社交情境，這時孩子就會自主的很多表達了喔！ 衛福部正向教養連結 👉 👉 👉 https://www.facebook.com/470265436473213/posts/1445619845604429/

「就是要打，他才知道不行！」 「讓他怕一次，以後就不敢了！」 「你再邊吃邊玩，我就要揍你」 孩子真的需要利用威嚇式的語言來教導嗎？ 害怕被打罵，孩子真的有學到嗎？ 立即見效就是好方法嗎？ 有些孩子因為打罵反而更多情緒行為問題，明明顯示這種打罵無效，大人們卻而無限合理化自己的行為，認為孩子需要更多打罵，而不反省是否需要換個教養方式。 因為自己是大人，所以有情緒時就可以對小孩大打出手嗎？而這所傳達出的身教其實是「我生氣，所以我可以打你！」 利用「讓孩子害怕」的教育方式，會讓孩子以為這些行為不被看到就不會被處罰，可能更因此讓孩子逃避責任、或養成說謊的習慣。 好好的與孩子溝通，教導孩子如何在「自己的需求」與「環境的要求」之間找到平衡，才是更長遠的解決方法。 一個三歲半的孩子，因為玩具被搶而打人時，告知孩子「你再打人，我就會打你」時，完全忽略了孩子行為背後的原因與需求。 反之，如果能引導孩子表達，「這是我的東西，我不要借你」、「還給我」...則讓孩子學習到符合環境規範的表達方式，未來孩子才有可能利用表達取代打人的行為。 理解作為基礎的嚴格，才能讓孩子更願意遵守規範。 我們理所當然的認為科技、醫療、通訊都在進步，但其實教育也是持續進步，許多爸爸媽媽們不斷的摸索適當的教養方式，不應該被一句「我們以前教小孩也都用打的」、「我就是這樣長大的」，而回到不適合的教養方式。 最後，節錄自河合老師的一段話「乍看之下『理解』和『嚴格』是無法相容的，但事實上理解越是深入、深刻，越是會認識到嚴格的必要性，嚴格也才會像柱子裡的鋼筋一樣，成為我們的支柱。沒有理解作為基礎的嚴格，是脆弱的」。 或許我們無法百分之百的理解孩子行為背後的原因，但不斷嘗試理解孩子的過程，會讓孩子找到符合環境規範的表現。 希望不要再把打罵威嚇教育，視為一種理所當然的教養方式。

有時候在孩子身上有點難區分這兩個差別，但大體來說可能可以用孩子是否非常認真來區別吧！看見孩子的成長或進步會有什麼心情上的差異呢？ 而當孩子成長的狀況不如預期時，或許心慌急躁的同時，是否會讓我們不小心忽略了孩子的進步，也抹煞了孩子所付出的努力呢？ 若是因為肢體上的困難導致孩子無法完成某項動作，其實反而很容易理解孩子，進而看到孩子的進步。 但在行為表現的困難（寫功課、規則遵從、情緒控制...等），卻容易因為看不到孩子執行困難的「原因」，而一昧的歸因在孩子不用心，更難看到孩子的進步。「你怎麼這麼不用心」、「又來了」、「又忘記」、「還在哭」、「有什麼好生氣的」...等，也成為圍繞孩子的語句。 在孩子的成長過程中，職能治療領域非常看重的以下兩個觀念： 👆 自我價值觀：認識自己的過程，對於自我的評斷。我們身為孩子最親近的家人，需了解當孩子接收過多負面批評時，最讓人捨不得的是影響孩子自我價值觀的建立，分享之前看到很喜歡的一句話「當孩子收到來自於爸爸媽媽的批評時，他們不會停止對爸爸媽媽的愛，他們只會不愛自己」。不愛自己的孩子，在自我價值觀的建立會開始走向負向循環，認為自己就是「不好」，而出現更多自我放棄的行為，「反正我怎麼做都不對、反正我就是笨（壞）...」，因此生活中就更多負向的經驗。 👆 自我實現：當潛能充分被發揮出來，這時孩子會因為自我實現而感到滿足，舉例來說，當面對新的挑戰時，孩子若因為害怕而未嘗試，這時孩子並不會得到滿足，只有在孩子嘗試過後，發現自己做的到（即潛在的能力被表現出來），孩子才會有最大的滿足。 良好的自我價值觀，有助於孩子努力嘗試將自我的潛能表現出來，例： 「我覺得」我可能可以做到 ➡️ 努力嘗試 ➡️ 學會了某項技能。 因此，在孩子的成長過程中，除了留心里程碑的發展，同時也需要留意孩子在自我價值觀的建立，幫助孩子能達到自我實現的滿足。在此過程，良好 的親子關係織成一個安全網，協助孩子在成長的過程中，能找到自我與環境的平衡，因此，緊密的親子關係不只在寶寶時期很重要，延續到幼稚園、國小、國高中都還是影響孩子人格養成的重要因素!但 卻常常看到隨著孩子年紀越大，親子關係走向緊繃，好像因為許許多多的要求與期待 ，忘記了孩子陪伴我們一起成長的喜 悅。 於此同時，也期許著自己，在陪伴孩子成長的過程，或許會...

在探討怕水的原因之前，先來談談「重力不安全感」。 重力不安全感來自於前庭覺在強度區辨上的困難，因此些微的前庭覺輸入，就可能造成孩子的害怕或逃跑的反應。前庭覺受器存在於內耳之中，可敏銳的偵測頭部動作與身體姿勢改變。 重力不安全感的孩子可能會有以下的行為表徵: 🔺 下樓梯會特別緊張甚至需要扶持 🔺 怕高 🔺 在身體姿勢改變時會顯得緊張焦慮 🔺 害怕雙腳離地的動作，因此在跳躍動作的發展較慢或是品質不好 🔺 害怕盪鞦韆、溜滑梯等活動，會顯得焦慮甚至拒絕 🔺 拒絕從事粗大動作的遊戲，例如攀爬、跳躍類型的活動 重力不安全感和游泳有甚麼關係呢? 游泳需要大量的身體姿勢改變的動作活動了。無論是身體呈現漂浮、仰漂等水平的動作，浮力影響與雙腳離地的感覺，這些動作都同時融合了許多前庭覺的輸入，於是，表面上是怕水，背後其實有可能是孩子前庭覺較敏感甚至有重力不安全感的可能。 針對重力不安全感的孩子，該怎麼辦呢? ⭕ 將刺激的頻率與幅度降低至孩子能接受的程度 ⭕ 漸進式增加孩子的耐受度，讓孩子確認姿勢改變是安全無害 ⭕ 等待孩子適應 ⭕ 利用孩子有興趣的活動，吸引孩子主動執行，轉移孩子的焦慮 ⭕ 避免過度強迫，增加孩子恐懼與拒絕 除了游泳，還有哪些適合的遊戲呢? 針對重力不安全感的孩子，游泳是個非常適合的活動，不過除了游泳，生活中也有許多適合的小遊戲喔! ♥️ 跨障礙、在不同高的的平面移動 ♥️ 彈跳遊戲，如:彈簧床、跳跳馬、跳下矮階梯…等 ♥️ 盪鞦韆、溜滑梯、腳踏車 ♥️ 攀爬遊戲、攀岩 看完重力不安全感的敘述後，對於孩子怕水的原因有沒有稍微能理解了呢?回到不怕水的孩子，除了主動悶氣外，大家來猜猜看有甚麼動作會是小魚老師認為不怕水的代表呢?(答案就在照片中)。 關於不怕水的孩子-1 主動悶氣練習，請看這邊 https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=156222672442608&id=118788706186005

最喜歡在上課時看到寶寶與爸爸媽媽開心的笑臉，如果說寶寶的笑容讓人充滿力量，那家長的笑容大概就是充滿了愛! 寶寶的笑容展現最發自內心的好奇與投入，而這種開心的笑容，其實是家長們花許多心力去打底。 回應寶寶的緊張和焦慮，放下心中希望寶寶執行的事情，就是建立親子關係很重要的技巧之一。雖然說的容易，但執行起來是真的困難！尤其成為最親密的家人時，有時越容易對於孩子有更多的期望與要求，例如小魚老師常希望哇貴可以吃多一點時，都常常忽略了哇貴拒絕的訊息，搞到哇貴崩潰、餐桌氣氛不佳，才發現自己被想要達到的目標影響到自己觀察寶寶的狀況啊！ 回應寶寶的需求，等待寶寶們嘗試，看到寶寶們些微的成長，這都是是親子共游中很重要的課程之一，讓寶寶對於家長與環境感到最安心的狀態，也讓寶寶知道自己的需求與意願是會被接收到時，寶寶就更能開始享受環境中的新奇刺激，進而大大的提高孩子願意挑戰的動機。這就如同我們今天到了國外，因為語言不通無法讓他人理解我們的需求時真的很讓人焦慮，而這時若是遇到台灣人則會讓我們覺得超親切和安心啊！爸爸媽媽在親子課程中，就是扮演著孩子的翻譯，讓孩子的情緒可以被環境充分的理解。 受限於寶寶尚無法表達需求，小魚老師也好想大大的肯定家長們所付出的心力，因為真的需要花很多心力在猜測、嘗試甚至挫折，進而找到最適合寶寶的方法。 因此，寶寶的笑容就是給家長最大的回饋，讓家長們知道自己找到適合引導的方式，這個過程說起來輕描淡寫，但或許這個笑容背後是家長們不斷嘗試，甚至經歷許許多多的挫折才能營造出來的親子關係與安全感啊！ 而家長的笑容，除了因為孩子的成長而感動外，更體現出與嬰兒的情感連結，這時寶寶的狀態就如同一面鏡子，讓身為大人的我們更能了解自己，因此，家長的笑容對小魚老師來說，更是無比的收穫，因為家長們找到了適合引導寶寶的方式，這更是能帶入日常生活的互動技巧。

寫作業在小學是非常重要的活動之一，除了呈現孩子的學習表現外，更是 培養孩子的責任感－ 教導孩子如何面對必須執行的任務。進入小學後，需要家長們耐心陪伴與引導，循序漸進的培養孩子有效的寫作業習慣，避免放學後的大半時間被作業佔據，更或者讓作業影響到響到作息與家庭氣氛。 來試看看以下五個大方向，一起建立孩子良好的寫作業習慣吧。 一、建立行程表 將每日回家後的作息，條列式在孩子看到的地方 ( 如下圖 ) ，讓孩子明確知道甚麼時間應該要執行的事情，如洗澡、寫作業、吃飯、整理書包、睡前故事 … 等。有些孩子常因為太多事情要做，而呈現一團混亂就乾脆都不做，因此若將事情有條理的方式呈現，更可以幫助孩子明確知道這個時間點該完成的事情，進而提升執行效率。 當然，在計畫每日該執行的項目時，也可以和孩子一起討論與安排時間表，增加孩子執行的意願與動機。此外，孩子對於每日行程瞭若指掌後容易按部就班地完成事情，漸進式培養孩子獨立性與對自我事情的負責。         二、適合的環境 除了注意光線、桌椅高度與孩子的姿勢外，選擇一個沒有干擾的環境也是非常重要。避免在人多走動、電視旁等過多干擾的環境，並維持桌上只出現與寫作業相關的文具 ( 作業本、鉛筆、橡皮擦 ... 等 ) ，是幫助孩子專心的好方法。 許多孩子無法過濾不相干的環境刺激，是需要家長幫忙營造出讓孩子更容易專心的環境。同時也可以注意，有些孩子需要一點音樂的環境較容易專心，家長也可以因應每個孩子不同的狀況，適時調整環境。   三、增加孩子寫作業動機 1. 提升寫作業的趣味性 讓寫作業成為一件有趣的事情時，孩子會因為動機增加進而有效率地完成作業。利用遊戲或比賽的方式增加作業的趣味性，即是其中一種增加動機的技巧，例如 : 「這一行字超多的，不知道你可不可以在 1 分鐘內寫完耶 ? 這超難的 ! 」、「我們來比賽看誰可以寫比較快吧 ! 」。   2. 提醒孩子快速寫完的好處 當孩子作業完成的進度比計畫中還快時，可利用多餘時間玩任何吸引孩子的遊戲是非常重要的一件事情，這時避免將多餘的時間拿來要求孩子複習或是執行任何孩子不喜歡的事情，才能增加孩子願意快速完成寫作業的意願。   3. 增加孩子的學習動機，讓孩...