大班應該要寫注音嗎?
大家都在寫注音，現在不教，以後小學會跟不上嗎? 要求漂亮讓孩子開始學習就養成好習慣? 對於學齡前(幼稚園階段)的孩童，到底，寫注音是必須的技能嗎? 那麼，從各個角度來看一下，來增加家長們的想法吧!
首先，幼兒園教保活動與課綱怎麼寫呢?
幫助幼兒語言發展並不是要不要學注音符號，而是音韻特性的體驗與理解，並不鼓勵教育者以精熟為目的，採取集體、反覆練習的注音符號教學。
參考網址: https://www.ece.moe.edu.tw/ch/filelist/preschool/filelist-preschool/
法規怎麼說呢?
根據幼兒教保及照顧服務實施準則，13條說明不得進行以精熟為目的之讀寫算教學。
參考網址: https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000687
公文怎麼寫呢?
學前階段幼兒之身體動作(包括握筆之精細動作)及視力發展均未成熟，且尚處於學習生活自理與適應團體生活之時期，若過度灌輸學業技能，反而容易阻礙幼兒其它方面之發展與學習。
參考網址:
看以上的這些法規與公文，大家有點概念了嗎?
再來看看職能治療師對於大班兒童的仿寫能力的要求 參考臨床標準化評估工具測驗-視覺動作整合（VMI）
六歲的孩童需要具備的能力如照片
是否發現這些6歲該要會仿畫的圖案和注音符號相比，根本就是小巫見大巫!
但是，各位爸爸媽媽，這就是6歲小孩該具備的能力!
不要再超前要求孩子，導致抹煞學習的動機!
對小魚老師來看，大班注音符號寫得好不好，根本與小學表現不是最直接的相關!
那什麼可以幫助孩子入小學後的書寫表現呢?
1. 動機：是否對於寫注音感到有趣?
每次談到這個，就想要和大家分享之前同時遇到的兩個例子。A是中班，常被媽媽要求寫1-100，還常常被擦掉導致作業本都是重複書寫的痕跡。每次課程中如果有任何拿筆的活動(舉凡畫畫、連線、走迷宮等)，A都非常抗拒，常常需要治療師花很多心力在要求和規範孩子不可以離開座位，要寫完才能離開。B是大班，重來沒學過注音，在上小學前的正音班開始接觸到注音符號，有時進來上課，就會先炫耀一下，和治療師借筆說要寫注音。
A與B剛好在動機的兩個極端，在入小學後，或許B一開始比沒學過注音符號的孩子花一點時間才學，但是很快的，B的進度完全不輸給已經學過的小孩，因為他覺得很有趣，自己很厲害會寫注音。
動機一定是幫助學習的最好方法，雖然學習一定不會全然有趣，但學習動機也不應該被家長抹煞!請家長好好灌溉與保護孩子對於學習的熱忱。
反之，若孩子對於書寫有興趣，並自發性地想要嘗試，這時，當然也不需要禁止，以發展的角度來看，孩子會選擇符合其發展的遊戲去執行。
2. 精細操作能力：
包含指尖操作、虎口發展與手腕穩定度三個能力來看，簡單的如拉鍊、釦子、剪刀等活動，在大班後，是否能開始自己協調的穿鞋帶、綁鞋帶，使用橡皮筋綁東西，著色能力的控制、撕貼畫，這些都可以看到孩子精細操作的能力。絕對不是只有單一的提早重複練習寫注音，以後上小學就會寫得漂亮!
3. 靜態活動的注意力持續度：
平常對於靜態活動，尤其是視知覺能力相關的遊戲，如:拼圖、六面拼圖、找出兩張圖不一樣的地方、仿畫...等，都是學齡前，適合引導孩子嘗試的遊戲；然後就算提了一百遍，還是要說越是接觸3C的孩子，在靜態操作的注意力越是短暫!
以上，想要和大家分享，不要要求孩子發展尚未到達能力的活動，在提早要求過度書寫的過程中，除了因為手部小肌肉的協調或肌耐力尚未發展成熟，導致學習不正確的握筆姿勢代償外，最可惜的是抹煞對於學習的興趣。 超齡的要求，就像是一開始練馬拉松就被拿著鞭子要求要跑完全程，然後這時旁觀者還會說，「啊!你看，你就是跑得完，可以要求到的事情你為甚麼不好好地跑呢?」。但事實上我們都知道跑步絕對不可能是這樣練習，符合目前的能力，藉由時間慢慢地練習，這才是避免傷害的最好方式! 書寫能力也是這樣，給予時間讓孩子慢慢發展，並不是一步到位，這才是最適合孩子的發展程度。 興趣和動機在學齡前是最重要的種子，這個種子在適當的環境下可以發光長大，培養出對於學習的熱忱，反之，也很容易因為環境的壓迫就此學習走向被要求和痛苦。 盡量保持學習動機，這就是家長在入小學最能幫助孩子學習的準備! 最後，想要談談， 把孩子的作業擦掉，是家長的角色理所當然具備的權利嗎? 美醜的標準是什麼呢? 該由孩子自己去承擔寫錯或是潦草的後果， 抑或是家長主觀感受覺得不完美就可以擦掉呢? 教養沒有一定的答案，但在這條路上讓自己持續接觸不同的想法 希望找到適合自己孩子快樂學習的方法 讓我們一起成長
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